撰文：鄭雲風　本刊記者

世界變得快，若不了解職場要求，分分鐘被淘汰。相比以前，僱主開始重視員工經歷，而非「一張沙紙」，學生再不能被動的坐、聽、寫、答。港大榮休教授程介明認為，教育關鍵是培養學生成為主動的學習者。「以前以為，學習好像打開腦袋，將知識塞進去。」他認為，現時除了上課，學生最需要有充裕時間主動體驗，「比如是培養誠實品格，不是上一課教誠實，你便會誠實了。」

香港教育制度問題多多，出現一股「跳船潮」，逃往海外或是國際學校，連教育局長楊潤雄的子女亦不例外。隨着「逃亡」學生增加，國際學校供不應求，程介明批評部分學校質素參差，又指國際學校的教學並非特別好，最大優勢只是空間大，一方面老師負擔較輕，另一方面學生可自由探索和學習。

反觀，香港本地學校老師仍困於「是否教完書」的迷思，苦了自己，亦苦了學生，教學事倍功半。

三招培養 主動學習

程介明指出，學校應該主動改變，給予學生更多空間，別乾等政府出手。他認為培育主動學習者，可以從三方面着手。首先，學校要引起學生學習動機，讓他們對所學有真正興趣，學習動力並非來自父母、社會期望、追求分數等「外部動機」（extrinsic motivation）。

第二，要給予學生選擇，而不是提供同一「套餐」，這樣他們才會有自己的動力，當要投身社會時，學會選擇亦是非常重要的能力。例如在美國，除了某些學科，他們只需修讀一定學分，而非固定課程，亦可以在二、三年級才選定專業，空間較大。他補充，香港的大學近年已經着手改善。

第三是留白，讓學生自定學習內容、目標等等。程介明指出內地、日、韓等「筷子社會」現今仍着重填滿學生時間表，空間很少，與西方國家「以人為本」的精神迥異。結果是，東亞學生在國際能力評估如PISA中名列前茅，但於學習動力、興趣較低，甚至因過度操練而感到煩悶。

程介明知道教育改革並非易事，建議大學收生時，可以多考慮學生其他經歷，鼓勵學生主動參加體驗活動，除了學習基本知識，亦有自由發揮空間，「已經差很遠」。

問及會否加劇學生貧富懸殊的問題，他認為不可「斬腳趾避沙蟲」，「中國以前有一個看法，希望英文要求不要太高，令農村學生容易入學，但後來發現農村學生因此更加不會學習英文，所以是雙刃劍。」程介明憶及以前大部分學生很抗拒外出接觸世界，但近年學校資助增加，愈來愈多人希望到海外留學，不是拿學分，而是拿經驗。

說到底，學生能否成為主動學習者，關鍵在於其他人是否信任其潛力，給予足夠空間盡情發揮。

程介明笑稱曾向內地校長、科主任介紹哈佛大學提出的「Gap Year」概念，當時人人讚好，但隔了不久，仍按捺不住問：「是否計分較好？回來要否寫報告？」他不禁輕嘆：「你強迫他交報告，難道最好那份就代表感受最深？」

——節錄自二月份《信報財經月刊》